许多刚入行的从业者容易对STEAM教育的相关概念混淆不清，还有很多人未能深入了解STEAM教育，今天，就跟大家聊聊，STEAM教育是什么~~

什么是席卷全球的STEAM教育？

STEAM教育，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术(Arts)、数学（Mathematics）等方面融合的跨学科综合教育。着力培养以“解决问题、逻辑思考、批判性思考和创造力”为核心的科学素养。

STEAM教育从严谨的学术角度讲，是一种跨学科的学习方法，通过真实情景课程将拥有科学、技术、工程、艺术和数学知识背景的学生与学校、社区、工作和全球企业联系在一起。

STEAM教育重点是加强对学生五个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力，五是艺术素养，即培养审美观念、鉴赏能力和创作能力。

STEAM教育在欧美已经是最火热的话题。美国早在80年代就开始重视STEAM教育，美国前任总统奥巴马甚至将STEAM力推成为美国立国之本，分别于2007年、2010年以立法的形式加以推进，并把它列入《美国竞争法》。

可以说，STEAM教育是由美国联邦政府自上而下推动的一项国家长期教育战略规划。

中国的STEAM教育开展如何？

2015 年 9 月，“教育部十三五规划纲要”首提“探索创客教育等新教育模式”。

2016 年 3 月，教育部教育装备研究与发展中心根据教育部工作部署制订2016 年工作要，把创客教育和“STEAM 课程”作为加强创新创造教育研究的中心工作。

2017 年 2 月，教育部印发《义务教育小学科学课程标准》的通知, 首次从官方的角度提出了 STEAM 教育的标准，结束了此前国内对于小学科学课程没有统一标准的局面。

近两年来，STEAM教育如同一阵飓风席卷中国，诸多中小学将STEAM标榜为学校的特色教育，纳入学科教学和日常活动。一时间，STEAM这五个缩写字母令整个社会躁动不已。

但在一片繁荣的盛景背后，似乎少有人追问原点，STEAM到底是什么？在中国应该如何做STEAM教育？

我国学校STEAM现状

首先强调，STEAM课程不是教孩子做手工！

现在在市场上有很多"李鬼"出现，打着“STEAM教育”旗号的培训机构，主要有这几类：机器人、儿童编程、3D打印、科学实验等。

这些“水货机构”大都是从中抽出某个模块，进行课程的拼凑，想方设法的快速商业化。STEAM教育这个理念本身完全没有问题，但问题在于现在很多学校只是扣了一个STEAM教育的帽子，玩新奇概念，而并没有实质内容。 

当前STEAM教育缺乏顶层设计，多数培训机构从未形成一套系统的关于STEAM的理论体系。

教育始终是一个系统化的工程，各个学科之间都是互相依赖的，拿出单个的知识点，将体系拆解得支离破碎，对孩子来说，只观树木，而未见树林。

STEAM是以解决真实世界的问题为导向，以工程技术为核心，把数学和科学作为两个基石，用于帮助解决问题。艺术和技术是游走性的要素，它在整个的STEAM教育体系当中起到了驱动的作用，通过技术来实现创意。

STEAM是分科的，它代表科学、技术、工程、艺术和数学五个独立的学科领域，但它一定又是整合的，是一个整体，这也是今天全球STEAM教育最为看重的，即跨学科和项目制学习（Project-Based Learning，简称PBL）。

显而易见，项目制学习，不但是跨学科的，这种学习方法更为孩子提供了融入真实情景的体验。这些体验辅助学生学习，帮助其对科学、技术、工程、艺术、数学各领域里的概念形成有力而逼真的理解，同时融会贯通，发挥想象力，找到问题解决方案。

我国在“十三五”规划中明确提出：探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的科技信息意识与创新意识。

STEAM教育的目标是培养更多的STEAM领域的知识创造者。而只有引导学生进入具体的STEAM创造过程，才是使学生掌握以上全部的唯一途径。

从这个角度来说，STEAM教育既有关于知识、技能，也有关于经验与素养。

在STEAM教育中，项目是组织形式、兴趣是驱动、知识是基础、素养与能力是关键。

因为它培养学生的跨学科思维、批判性思维、合作能力以及解决问题的能力等，这对于创新人才的培养意义深远。

STEAM的五个维度之间存在一定的联系， Science（科学）和Mathematics（数学）是基础，Art（艺术）和Maths（数学）相通，而Engineering（工程）是目标，Technology（技术）是实现目标的手段和过程。

STEAM核心就是老师

我们现在每个机构都在准备外部STEAM教育的硬件，一窝蜂的上编程、机器人、手工课， 而真正指导老师的课程体系“软件”恰恰是目前国内STEAM教育最为缺乏的。

“软件”的缺失也便导致了STEAM教育当中理性精神的缺失，致使STEAM教育停留在了动手的阶段，却不注重培养孩子的理性思维。理性思维的培养是STEAM教育中近乎于“灵魂” ，除却课程，在多数专家看来，STEAM教师的缺乏是STEAM能够落地的最大的瓶颈。

如今，在国内的高校还没有开设专门的STEAM教育专业，这直接导致了跨学科人才培养的极度匮乏。现有的教师无论是专业还是视野都与STEAM缺乏一定的匹配度，也很难将STEAM教育融入到学科当中。

 兴趣是最好的老师

STEAM体系中的工程、技术等知识主要解决实施问题，艺术知识解决人文理解力和精神层面的需求，让所有的技术应用能够为人性化服务。用这种探索性的方法调动起学生的兴趣和好奇心，是一种很好的引导方法。这才是教育实际的意义——启迪心智。

好奇不仅是儿童的天性，好奇心和创造力也是一脉相承的。孩子对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，有了好奇心才能想到创造一件新的事物。因为孩子对这个事物非常感兴趣，能引起他积极主动去探索其中奥秘。所以，让孩子“爱上创造，在创造中学习，在创造中研究”比什么都重要。

让孩子成为主动探索者

发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 → 运用理性方法验证解决效果。

STEAM教育不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点，而是强调掌握一种思考方法。这种方法可以举一反三，应用到不同领域。

据有关资料统计，孩子从3岁开始就可以利用感官进行探索，并尝试建构自己的知识，开始不断的提出问题并去思考。

从这个阶段开始，随着他们对于世界的好奇不断发展，抓住时机激发孩子的兴趣，再加上科学教育的帮助，这种探索精神将持续一生。

STEAM之所以大受追捧，可以说是因为人们开始渐渐认识到综合型人才的重要性。而在历史上，许多伟大的科学家或是创作者，也正是精通多个领域的综合型人才。

比如达芬奇，我们都知道他是个伟大的画家，其实他也是个了不起的科学家。那幅著名的《蒙娜丽莎的微笑》，就多处运用了黄金分割。

他根据数学上对美的定义来创作，呈现完美的人物比例，让观众产生视觉愉悦。

另一个我们熟知的伟大科学家爱因斯坦，也是个非常厉害的小提琴手，他曾经说：如果我不是物理学家，就可能会变成音乐家。

在他看来，音乐和科学研究的关系是相辅相成、相得益彰。

还有在历届诺贝尔获奖者中，很多人同时也是音乐家、艺术家、演员与舞蹈家等，这样的例子不胜枚举。

当下以及未来的社会越来越需要综合型的人才，而中国急需从幼儿园、小学时期就要开始培养学生的这种综合型能力，而并非是过去乃至现在依然处于主流的填鸭式的理论、技能灌输。

学习STEAM教育，掌握未来竞争力

苹果的创始人乔布斯曾说过：在苹果的DNA里，只有科技是远远不够的，只有科技结合人文艺术，人类学才能产生让人心灵震撼的产品。

也许这也是为什么苹果总能成为手机中的引领者和标杆，我们喜欢的不只是它带来的最新科技，还有它不断优化的操作体验。

乔布斯便是以STEAM理念发明出了引领时代发展的科技，让我们的生活方式与十多年前截然不同。

未来，我们需要更多的科技型人才，国内外诸多大学已开设了人工智能相关课程，已经开始为培养科技型人才布局。

不仅如此，很多中小学也开设了STEAM教育的相关课程，从小培养孩子们对科技的兴趣，这都是因为人工智能方面的人才现在供不应求。

另外，联合国教科文组织已将STEAM列入未来15年教育发展的目标，而下一个由STEAM人所创造出来的时代也将会超出现在的想像，因此用STEAM理念培养出的跨学科人才，就更能尽早掌握多变的未来。

相关调查显示，现在在校学生未来将从事的工作岗位可能会有65%现在都不存在，这就意味着现在必须要让孩子们做好准备来迎接。

STEAM教育不只是为未来的工程专业人士或技术爱好者而存在，这是给我们所有人的。

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