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“素质教育”想必大家都不陌生了，与之对立的是应试教育。国家近年来不论是在财政支出或是政策扶持方面都在向素质教育倾斜。但是最近大家又热衷讨论起STEAM教育，很多机构也都宣传引进STEAM教育理念，家长也都给孩子选择对应的课程，看起来又先进、又高端、又国际。那么STEAM的神秘面纱到底是什么呢？今天就和童童一起来了解一下吧！

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什么叫STEAM?

STEAM是这五个单词的缩写：Science(科学), Technology(技术), Engineering(工程), Arts(艺术), Maths(数学)，是一种教育理念，最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM的前身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。后面加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。

STEAM教育在美国的重要性不亚于中国的素质教育，在美国大部分中小学都设有STEAM教育的经费开支，而STEAM也被老师、校长、教育家们时时挂在嘴边。在STEAM教育的号召下，机器人、3D打印机进入了学校；奥巴马也加入了全民学编程的队伍，写下了自己的第一条代码；帮助孩子们学习数学、科学的教育科技产品层出不穷；而且这五个学科，技术和工程结合，艺术和数学结合，打破常规了学科界限。

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STEAM特点

1.STEAM教育非常重要的一点是让孩子学会如何把学习到的相关知识和真实事件发生关联。

2.STEAM教育把现学知识串联起来，通过知识迁移，应用转化，最后以某种形式展现出来。可能是一个工程作品，可能是一幅画，可能是一个搭建模型。最终的成果是什么不重要，重要的是他对所有相关东西的联结。

3.通过STEAM教育，让孩子能够进到更深层次的深度理解，学生可以自主探究知识整理，这种高阶思维能力的训练就是STEAM教育的价值体现，这就是STEAM教育的真正教育理念。

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STEAM教育与传统教育区别

STEAM教育是一种有别于传统的单学科、重书本知识的教育理念。它不是简单的五门学科的简写，而是多个学科的整体性的融合。下面童童举两个例子来解释一下。

1.不强调知识点，而强调思考方式

在传统的教学模式中，如果老师想教孩子制作一艘能在水中航行小船。老师会给孩子统一的材料，一步步教导孩子制作，最后确保每个孩子都能制作出统一的小船。

但在STEAM教育中，老师首先会问联系生活实际情况，提出船舶在生活有什么作用？它们是怎么动起来的？然后会问孩子对于制作小船，应该选择什么样的材料？最后才是如何利用这些材料制作小船。

也就是说，STEAM教育会经历下面这样的过程：1、发现生活中的问题。2、设计解决的方案。3、利用科学、技术、工程、数学和艺术等知识解决问题。4、运用理性方法验证解决的效果。这就是STEAM教育的精髓，不强调知识点，而是强调思考的方式。

要引导学生自主思考，花的时间和精力就会比传统教育模式要多，这造成了STEAM教育的"慢"。这种“慢”带来的是更加着眼于思考方法，给了孩子举一反三、触类旁通的能力，激发了他们的想象力和创新意识。

2.“注重整合能力”而不是“单项突出”

举办一次综合实践课，孩子们要用到很多跨学科的知识。比如机器人大赛等，几个孩子为一组，几组一起做个项目，孩子们充分应用学科知识的同时，自己设计项目，自己制定规则。

一直以来，传统教育里有一个现象，就是不论学什么，都希望孩子学得又精又尖。比如数学，如果这个孩子会两位数乘法了，马上就给上难度更高的。

什么意思呢？假设现在在参加一个体操比赛，如果我们可以得9分，就努力打磨使自己能得9.5分。

但是，未来的方向，一定是“整合跨界能力”效用远大于“单项突出”。因为，高精尖的活儿机器人能代替，而人的能力必须体现在整合和创造上。

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关于STEAM认识的误区

在STEM大热之时，也有不少家长对其有认识误区。如果只是把STEM简单理解为理工科学习，或是理解为玩玩机器人、3D打印、编程，就太狭隘、初级了。

1.STEAM教育是分科的，更是整合的

首先从字面意思来理解，STEAM是分科的，它代表科学、技术、工程、艺术和数学五个独立的学科领域，但它一定又是整合的，是一个整体，这也是今天全球STEAM教育最为看重的，即跨学科和项目制学习（Project-Based Learning，简称PBL）。

显而易见，项目制学习，不但是跨学科的，这种学习方法更为孩子提供了融入真实情景的体验。这些体验辅助学生学习，帮助其对科学、技术、工程、艺术、数学各领域里的概念形成有力而逼真的理解，同时融会贯通，发挥想象力，找到问题解决方案。

所以当家长为孩子选择STEM项目的时候，一定首先是基于PBL项目制学习，一定是跨学科的，且以解决问题为导向。

2.STEAM教育不是“新时代的数理化”

30年前的1986年，美国国家科学基金会（NSF）就发布了名为《科学、数学和工程本科生教育》的报告。到今天，美国K12（从幼儿园到高中），STEAM教育已经蔚然成风，颇成体系。2014年，美国总统奥巴马与新泽西州的二十多位国中生共同参加了程序设计一小时（hour of code）活动。STEAM教育由此在全球大热。

但是，如果把工具当内容，譬如玩转3D打印机或编程，今天打或编一个小狗，明天打或编一个小猫，分门别类学习STEM学科知识与技术，就算看着酷炫，其实跟几十年前像一台机器一样学习数理化，没什么区别。那不是STEM教育，那是某种程度上披着STEM外衣的的“应试教育”。因为过分追求炫酷，产品单一，缺少接地气的产品和教学案例，这样会使学生产生一个错觉，认为科学是炫酷的，刺激的和高大上的，这恰恰可能会给学生后面的学习带来一些不好的影响，因为后面他们真真接触到的学科知识是平实的，看起来没那么有趣的，很容易让他们失去兴趣。

科技和技术方面的知识与技能，并不是STEM教育的最终结果，而只是过程中的一种工具，一种提升人们生活质量的手段。

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STEAM教育VS素质教育

先看一下素质教育的概念：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

主要包括：1.创造性能力的培养2. 自学能力的培养3. 社会公德教育4. 世界观教育5. 人生观教育6. 劳动观念教育7. 终生学习教育8. 审美观念与能力的培养

就我们国家而言，不论是幼儿园和小学的减负行动、修改中小学课程标准加入科学课配比、课后三点半、中考改革“两考合一”重视综合素质评价、还是在部分地区尝试高考3+1+2、还是推进艺术教育纳入中高考测评范围中等等，素质教育的发展逐渐正轨化。

教育开始从知识到能力，从课堂到户外，从教师到学生，从单一学科到多学科融合，从文化到艺术，从技能到素养，从结果到过程参与，从单一评价标准到多元化评价标准，从授人以鱼到授人以渔等倾斜过渡。所有的转变都是为了推动学生的全面综合发展。

再细想STEAM，本质上也是让孩子可以得到全面发展。所以它们的教育理念其实是相似的，有异曲同工之处。都是强调打破学科界限，注重学习与实践的联系，注重学习过程而不是最终结果，主张让孩子自己动手完成自己感兴趣的项目，从中学到各类学科知识。

虽然有些机构引进了STEAM 教育，并开设了相关课程，但就像前面提到的编程、机器人一样，课程缺乏根基，就像空中楼阁。很多课程过分关注高科技，没有科学的教学设计，缺乏基础性学科知识的积累，偏离了STEAM教育的本质。同样，素质教育虽然在中国已经推行了很多年，但是由于各种原因，目前还是以升学为主，所以科技、艺术等就会略显薄弱。所以，STEAM和素质教育谁更先进，需要考虑各个地方的实际情况，不能单一而论，但并不代表它们之间就是彼此割裂的，互补所长，才能共同进步！

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关于STEAM中的艺术

开头提到STEAM 是由STEM演化而来，即当中的Arts是后面加入的。2009年，美国维吉尼亚大学科技与工程教育中心的教授Georgette Yakman，提出让ART进入STEM，成为STEAM，她认为：当我们遗漏了艺术，就不可能谈及创造。这个简单响亮的论述，让她获得“2009 Educator Award”的殊荣。

STEAM教育广受关注源于原有的STEM教育只关注了任务本身，即做什么和怎么做，却忽视了对人本身及环境背景的关注，即谁来做和为什么做，加之来自于艺术对于提升学生空间能力、逻辑思维能力等诸多证据的支持。STEAM教育实现了艺术与科学的深度融合，一方面大大提高了学生学习科学的兴趣及参与程度，进而提升了学生的学习效果，另一方面极大促进了科学与艺术的统一，实现了理性与感性的对话。李政道强调，艺术与科学“就像一枚硬币的两面，他们共同的基础是人类的创造力，她们追求的目标都是真理的普遍性” 。艺术与科学的深度融合使人们在无限追求物质世界真理的同时，也在追求对于精神世界的塑造。

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STEM与Arts

许多人认为艺术和科学直接对立，其实并不然

文艺复兴时期的天才--伽利略，很好的诠释了科学和艺术的关系。他的绘画训练让他对光影捕捉非常敏锐，有助他在观察月球时，发现“地球反照” (Earthshine)的现象。

比如达芬奇，既是艺术家，也是天才科学家、发明家、生物学家、工程师，通晓数学、生理、物理、天文、地质等学科。达芬奇认为绘画是一门要求精密性的科学，融合物理、数学、艺术于一身，学科间的贯通性和对科学和数学概念的深度理解，促使他创造出了远超出当时那个年代的艺术杰作。

艺术起到激发学生想象力、创造力的意义

我们生活在艺术和想象力构筑的世界里，艺术，是想象力与现实生活相结合的产物，而想象力与艺术，又同属于现实生活。想象力产生创作，如果没有想象，就是一张空白纸，苍白无力。

STEM培养硬技能，A培养创造力

STEM教育偏重于科学技术的学习，Arts则是让学习变得有趣和继续的动力。罗德岛设计学院院长Maede指出，“因为艺术提供一个不同的通道来帮助人类了解复杂的社会，此外，艺术创作过程中特有的创造力、解决问题、灵活思维和用于承担责任是STEM教育的钥匙，唯有STEM与Arts融合才能整体提升全面素质与竞争力”！

艺术教育

不可替代

不重视德育，损害的是一代人的道德水准；

不重视智育，损害的是一代人的认知水平；

不重视体育，损害的是一代人的身体健康；

而不重视艺术教育，

损害的则是一代人的心灵世界，

损害的是一个民族的精神、

想象力和创造力。

有情怀

有态度

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