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浅谈中国国内STEAM教育的现状

      素质教育在中国已经喊了接近20年时间了，但回过头来看看这20年，很多素质教育只是流于形式，很多的工作都只是表面，为了应付领导的检查，但也不排除有一些勇于当先的学校，把素质教育做得有声有色。

      近几年国内出现了STEAM教育，不管是在校外培训机构还是公立学校，STEAM教育在中国的发展都还处于刚起步的阶段。

2017年，中国的浙江等地也将把信息技术正式升级为高考科目，2017年浙江省新高考方案出台，信息技术纳入高考科目，编程成为重要内容，这无形之中助推了STEAM教育的发展。   

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   STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。

   STEAM教育在美国的重要性不亚于中国的素质教育，在美国大部分中小学都设有STEAM教育的经费开支，而STEAM也被老师、校长、教育家们时时挂在嘴边。在STEAM教育的号召下，机器人、3D打印机进入了学校；奥巴马也加入了全民学编程的队伍，写下了自己的第一条代码；帮助孩子们学习数学、科学的教育科技产品层出不穷；而且这五个学科，技术和工程结合，艺术和数学结合，打破常规了学科界限。

  许多人都知道这个美国政府人才培养计划很牛，加上我国教育部在有关教育信息化的未来五年规划中，也明确指出探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，国人又开始觉得自己的孩子没有赶上这个人才计划，未来社会竞争力是不是就要落后千里了!

   事实上，全国包括北京清华大学附中、人民大学附中、上海中学、上海外国语大学附中等在内的600余所中学也都在开设STEAM教育课程。但是，在我们一窝蜂地追赶这个教育潮流时，我们是否真正理解美国STEAM素质教育的真谛了呢?

国内STEAM教育发展的现状  

      现在中国大部分教育培训机构或打着“STEAM教育“旗号”的

培训机构，主要有这几类：机器人、儿童编程、3D打印、科学实验等。都是从STEAM里抽出某个模块，进行课程的拼凑，想方设法的快速商业化，各个学科之间都是互相依赖的，拿出单个的知识点，将体系拆解得支离破碎，对孩子来说，只观树木，而未见树木。目前来看，大部分机构都有意无意 的忽略了这种学科间“互相依赖性”的本质，用太多的概念来误导家长。所以STEAM教育，要想对孩子的成长有价值，就要重视“互依性”，重视课程的体系化。

      大部分的从业者没有把握住STEAM教育的核心--培养学生的实践能力和创新力，培养学生创新能力在课堂上没有体现，只是要求学生按照老师的要求一步一步完成相应的操作，没有留给学生发挥的空间，学生机械地完成老师的要求，拿出来的作品千篇一律，以此达到“讨好”家长的目的。

      STEAM教育对老师的要求比较高，而现在的国内师范类还没有开设STEAM专业，这就使得老师是赶鸭子上架，没能力做好，只能应付，STEAM教育质量大大下降。

      有些从业者直接干脆就花钱加盟，买教程，培训一段时间就急于搬出STEAM的口号去商业化，追求热潮。殊不知STEAM理念需要花大量的精力脑力去体会，去实践，去研究。而国内能加盟的一些品牌，我相信也不是真正纯粹的STEAM教育。

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