蒙氏教育是什么？是以儿童为主，为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。思想尚未成熟的儿童，大部分行为就像一个初始机器人，在模仿，在学习。中国父母的早教会教出一个乖巧的孩子，但是有没有过早的扼杀一点原始的东西？这是无从考究的，但是小编只能说一定有。顺其自由发展，让其自我发散原始想法，试试看“做自己”。

家长可以为其做点什么？提供充分的教具 。孩子是靠感官来学习的，家长提供多种多样的教学用具以诱发孩子自我学习的乐趣。但是本质上是完全不同。

譬如家长将颜料画笔纸准备好，让孩子去接触。让孩子去画一棵树，但是并不教导如何画画，如何画一棵“像”的树。孩子自己可能就知道用笔画，也可能觉得无法舒适的用笔从而直接上手。也可能画的“树”并不是绿色，没有我们想象的形状。不“教”的教育: 反对传统以教师为中心的填鸭式教育，亮丽丰富的教具，让孩子主动去接触、研究，形成智慧，谁说过树一定有固定形态？谁说画画一定得用笔，艺术从来就是没有界限的，一个没有传统思维固定的孩子指不定就是个艺术家！

0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。而家长就要在这个特殊的时期，做好协助启发开导，需要和普通幼儿园传统的教育方式有所区别。适当时候抛出一个问题，只给与协助与引导，让他们自己去开动脑筋，由此挖掘潜力。

举个例子，在学英语口语这块儿，很多家长在孩子三四岁的时候都会觉得学习因为还太早，觉得怕孩子不能接受，首先就把孩子给否决了。但是孩子的接受力比家长想象的要强非常多。

零英语基础孩子第一次上课之后，在完全不懂听不懂的情况下，有些孩子选择逃避，哭着说“我听不懂，我不学了”，而为什么有些孩子说的是“我听不懂，但是我想学”呢？ 除去性格之外，家长在遇到困难时主动说“觉得难我们就不学了”和孩子尝试过觉得根本无从努力而放弃的差别是非常大的。

家长主动以保护为理由来放弃，实则干扰了孩子的选择，难免会造成孩子“原来觉得难就可以轻易放弃”这种想法。这会导致日后孩子形成对陌生事物拒绝尝试而是避开的想法形成。至于说的孩子的潜能，潜能如果一直只能潜伏，那么再大又有什么用？

让孩子成为一个能独立思考的个体，即使再小，家长都不应该过多的干涉思维，为他们做好足够的引导，阻挡一些来自社会的恶意就足够了。

--end--

声明：本文章由网友投稿作为教育分享用途，如有侵权原作者可通过邮件及时和我们联系删除：freemanzk@qq.com