蒙台梭利实用主义:学以致用
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上个礼拜，我和端妈逛街的时候，她提出要买支口红。
接下来发生的一切，让我现在想起来都心有余悸。
端妈将一支口红涂在嘴唇上，问我这个颜色咋样。我说挺好看的，然后接着低头看手机。
没多久过后，她又问，这个颜色呢？
我看了一眼，然后惊呆了。这不跟刚才那个一模一样吗？
但是我马上转念一想，完了，这说不一定是一个考验。答不上来的话，是不是说明我不在乎她？
我到底该怎么回答？这到底是两个颜色，还是压根儿就是同一个颜色？
这是一道送命题啊。
1
我当时在想，要是让我们班的孩子来，他们多半能分清楚这到底是不是同一种颜色。
因为他们做过色板第三盒的工作，能够对同一种颜色下的不同深浅进行区分。
我的一个美国同事，小时候上的就是蒙台梭利幼儿园，据她自己说，因为小时候经常做色板的工作，发展出了一种叫做「Absolute Recall」（绝对记忆）的机制。导致你随便给她一个颜色，比如一个蓝色，她就能凭着记忆，去买到跟那个深浅的蓝色一模一样的蓝衣服回来。
我觉得很神奇，进而联想到，是不是有了这样的技能，装修房子选墙漆的时候，就不用那么惆怅了。
2
我们总是说孩子在儿童之家里工作，在儿童之家里学习，在儿童之家里生活。要知道，这并不是一句空话。
孩子对这里的工作着迷，或者说，工作本身已足够吸引孩子。但除此之外，孩子们并不只是在工作，他们会把自己学到的技能运用到各种生活场景当中去。
中国人常说，学以致用。这句话，在儿童之家得到了很好的体现。
比如日常生活区。日常生活区的工作本来就是为生活服务的。孩子用衣饰框工作，然后学会了穿衣服。做折布的工作，然后学会了叠被子。至于扫地拖地擦桌子照顾植物什么的，对孩子们来说，更是家常便饭。
关键是孩子们对于这些技能还不满足，他们要把自己的能力发扬光大。
他们学会了洗布，就会尝试着去洗袜子洗衣服。学会了做沙拉，回家后就吵着要学炒菜煎蛋。
他们也会把自己的多种技能结合起来，一个会剪纸、会画画、会写字的孩子，可以轻易地为自己准备一份工作，做出一张卡片来。在特殊的日子里，送给自己想要祝福的那个人。
3
最神奇的运用发生在数学区。
数学在我们的生活中无处不在，不要以为只有你看到数字的时候才叫数学。
孩子榨完果汁，把果汁平均地倒在四个杯子里，分给四个朋友，这是数学（测量以及除法）。
当壶里的果汁全都倒在杯子里面后，壶空了，没有了，这是数学（0的概念）。
果汁被分成四份，每个人拥有其中的一份，这还是数学（分数的概念）。
谈到数学的应用，我们很容易想到应用题。
但是我实在是无法理解，人在什么情况下会用到“游泳池有两根水管，一根进水一根出水，进水管2小时能把游泳池注满水，出水管5小时能把游泳池放空。请问，两根水管同时工作，多少小时能注满水？”
如此神奇的场景，恐怕就连游泳池管理员也不会用到吧。
其实蒙台梭利也有应用题，但我始终觉得，应用题只是对实际场景的一种模拟。模拟终归是模拟，真正的应用，还是在生活中。
比如我们班有一个孩子，有一天，班里的点心有芒果，而芒果是大家都很喜欢的水果。
这个六岁多的孩子，正处于蒙台梭利理论中人类发展阶段的第二阶段，浑身上下散发着一股正义感。公平对他来说很重要，他觉得每个人都应该吃一样多的芒果。
于是他把芒果数了一遍，一共是46片。
然后他用46除以我们班的人数21，得出了每个人可以吃两片的结论。
他开始到处跟同学讲，你们每个人可以吃两片芒果。然后自己拿了两片芒果，坐下吃点心。
我能看出来，对于这样的应用成果，他很得意。
4
最酷最酷的一次，我们班有个孩子跟我讲：“我爸爸有一米八高哟。”
我心想，这孩子已经度过了“我爸爸有3米高”“我爸爸有5米高”的「低级趣味」阶段了。他对真实的数量有概念。
哪知他接着取来数棒中1米的那一根，以及80厘米的那一根，把两根数棒拼在一起立起来，对我说：“我爸爸有这么高哦。”
也许是我见得太少，总之，这是我第一次看到有孩子这样使用数棒。
没人教他这样使用教具。我作为蒙台梭利老师，我的老师也从来没有教过我这样使用教具。
成人很容易被现有的框架所禁锢住。但孩子不同，他们是探索者，是创造者。
5
我们谈及蒙台梭利的时候，总是在说工作，工作，工作。
但工作到底是什么？
是一件孩子很喜欢做的事情吗？是的。
是一份能让孩子产生专注的活动吗？是的。
是一份能让孩子发展自身能力的活动吗？是的。
……
这些问题的答案，都是肯定的。但除了这些，对孩子来说，工作到底意味着什么？
当那个孩子用数棒拼出父亲的身高的那一刻，我瞬间明白了。
工作是这个世界的缩影，是通往更广阔的真实生活的一把钥匙。
孩子们在教室这个小世界里工作。当他们离开这里的时候，就已经为外面的那个大世界作好了准备。
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