近日，江苏新时空报道，南京市将普及少儿编程教育，编程课有望进入南京中小学校本课程，为学生们打开创造性思考的大门。

从2016年开始，国家各部委就相继高频率推出多项与人工智能、编程等相关的政策，鼓励和支持学校将信息技术（含编程）纳入日常课程，甚至纳入到高考的选考科目中。

2017年，国务院印发《新一代人工智能规划》，明确要求在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育；

2018年1月，教育部颁发的《新课标》指出：信息技术将从兴趣课程变为必修课程，并大幅度提升了学生在编程、计算思维、算法方面的思维要求；

2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，计划强调通过大数据采集与分析，将人工智能切实融入实际教学环境中，实现因材施教、个性化教学；

2018年6月，江苏省教育厅下发《关于印发<江苏省义务教育劳动与技术课纲要><江苏省义务教育信息技术课纲要>的通知》，要求在中小学普及编程教育；

2018年9月，重庆市教委下发《关于加强中小学编程教育的通知》，就加强中小学编程教育提出要求：小学3至6年级累计不少于36课时，各中小学至少配备1名编程教育专职教师。

在全球范围内来看，编程教育早已是主流了，编程已经成为孩子，继阅读、写作、算术三项基本能力外所需掌握的第四项必备技能，全球已有超24个国家将机器人编程纳入中小学课程大纲及教学场景。

欧盟中15个国家（不完全统计）课程中增加编程教育，其中12个国家在高中设立编程课，9个国家在小学设立编程课程。保加利亚、丹麦、爱沙尼亚、希腊、爱尔兰、意大利、立陶宛、葡萄牙等11个欧洲国家都将信息、通信和技术课程的重心转移到了编程和计算机科学上。

相比之下，目前中国机器人编程教育的渗透率仅有1%。

编程普及已经是大势所趋。它的发展所带来的改变不仅仅是国家层面，对于我们个人而言也意义深远。

少儿编程教育并非高等教育那样学习如何写代码、编制应用程序，而是通过编程游戏启蒙、可视化图形编程等课程，培养学生的计算思维和创新解难能力。例如学生在制作一个小动画的过程中，自己拆分任务、拖拽模块、控制进度，从而理解"并行"、"事件处理""目标实现"这样的概念。

报道中，中国教育信息化专家数据库收录专家佟钢这样说，编程是人与机器、计算机、人工智能交流的语言，它渗入我们的学习中，渗透在各行各业。编程进入中小学课堂，就显得尤为重要。

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