上好一堂课，导入非常关键。好的导入，像钥匙成功打开学生智慧之门，像磁铁牢牢吸引学生的注意，像石子在学生平静的心湖激起千层浪。成功的导入，能开启学生的心灵之旅，激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，在教师的引领下，所有学生精神饱满，斗志昂扬，积极参与其中，在和谐愉悦，偶尔也会因为知识争论得面红耳赤的氛围中流畅地进行课堂教学。反之，如果我们上课时千篇一律地“请同学们把书翻到多少页”“今天我们来学习某某内容”来开头，学生怎么会喜欢你的课呢！

一、信息技术支持下的物理课堂导入常用的两种方法

在物理课堂教学中，为了更好地达成教学目标，充分发挥教师主导、学生主体地位，我经常将已经掌握的信息技术与物理课堂的导入环节进行整合，以下两种导入方法是我用起来得心应手而且效果显著的方法。

1.图片、视频导入法

图片具有鲜明的色彩，直观的视觉，能将抽象的问题具体化，有助于学生获取大量有效的信息，展开想象的翅膀，激发学习的兴趣；视频则更具有震撼力，它汇集了声、光、色、动画等多元信息，能展现或模拟现实，使学生身临其境，充分调动学生的各个感官，能充分挖掘学生的非智力因素，从而产生提出问题和解决问题的欲望。

比如在《作用力和反作用力》一节课的教学中，我给同学们展示了神舟九号飞船发射过程中火箭升空的视频，学生们群情激昂地随着发射总指挥倒数、发射，一方面顺理成章地引出了作用力和反作用力的实例，又激发了他们“可上九天揽月”的民族自豪感，点燃了他们献身科学，探索宇宙奥妙的激情。趁热打铁，我又给他们展示了马拉车的图片，图中用了一匹卡通的小马，看起来格外有趣，我引导学生对马和车分别进行受力分析，继而总结作用力和反作用力的特点，整个过程水到渠成，教师提供素材，学生在教师的引领下，充分发挥了个人和学习小组的智慧，将疑难问题一一化解，教师再适时适当地对学生进行评价，对知识进行总结，整节知识又浑然一体，脉络清晰，便于学生的学习和记忆。信息技术在整个导入过程中发挥了重要的作用。

2.VCR（录制视频）导入法

VCR是当今比较流行的一种展示手段，在电视的某些相亲节目中经常出现，它也是视频导入的一种，与前面在网络上搜索的视频所不同的是，VCR是通过教师或学生亲自录制的生活中的或者上课过程中的与本课相关的内容，它是我们身边情景的再现。VCR在录制的过程中，能够培养学生观察和发现素材的能力，还能培养学生的组织能力，录制剪辑以后，在课堂上播放，会让学生们感到特别的亲切，能很快融入其中，观察思考里面的问题。

比如物理实验课的教学，我就经常采用这种方法，学生们一边操作，一边录制，对于他们的操作，老师不急于评价或纠正，而是实事求是的将这些场景记录下来，然后再播放，让同学们对照着实验的基本理论、操作步骤，查找自己的不足或者发现自己的优点，通过这种方法引入的课堂，真实有效，学生们在批评及自我批评的过程中将知识进行了升华，而且学生记忆也必将更加深刻。VCR这种现代化的技术手段在现代的课堂教学中的作用发挥得淋漓尽致。

二、信息技术支持下的物理课堂导入需要注意的两个问题

信息技术在现代教学中充当了重要的角色，具有信息量大，形式多样，内容鲜活，等等一系列优点，但是在使用过程中也要注意以下两方面问题。

1.信息技术要与传统教学有机结合

信息技术固然优点很多，但它应该是传统教学有益的必要的补充，而不是完全取而代之。有些教师在教学过程中从头到尾都以多媒体的形式呈现给学生，甚至连最基本的板书都没有了，这绝对是不可取的。多媒体提供的信息量大，播放较快，学生的接受和记忆能力是有限的，这就需要我们教师把重点知识还要以板书的形式来呈现，它重现力强，便于学生构建知识体系，易于学习和记忆。总之，信息技术必须和传统教学取长补短，才能相得益彰。

2.不能用信息技术手段代替物理的实验教学操作

物理是一门以实验为基础的学科，某些实验的教学由于受到实验器材、教学时数的影响，可以采用信息技术手段模拟实验过程，播放录像来演示。但是，不是所有的实验都能用信息技术来取代，实验是为了让学生通过观察研究获取知识，在自己操作的过程中让理论进行重现，有极强的感染力和说服力，同时在实验过程中，还能培养学生的动手能力和观察分析的能力，所以信息技术是不能完全取代动手实验的。

掌握信息技术已经是每个教师必备的基本能力，我们要始终明确它是教学的一种辅助手段，只有适时适度地使用，才能避免走入误区，发挥它最大的效果。

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