本学期我带高一年级的信息技术课，学生要学习音频信息处理的知识内容，我们选择了简单易用的音频编辑软件Goldwave，来学习音频信息加工处理的方法。

在以往的教学中，都是我边讲解边在电脑上演示，学生在自己的电脑上练习，这样固然有了一定的效果，但由于缺乏巩固训练，时间一长，学生就会将大部分东西遗忘。

可他们的信息课时量又非常有限，怎样利用宝贵的课上时间让大家更好地掌握相关内容呢？经过深入调查和反复思考，发现一个重要的原因就是，大家所学内容普遍不能与自己的实际需要结合起来，失去了应用价值的知识注定会没有生命，我决心要实现改变。

《中国诗词大会》的火爆，也让我这个“门外汉”对中国诗词产生了越来越浓厚的兴趣。中国诗词是中华传统文化中的瑰宝，如果将这些古典诗词配上适合的音乐，再有感情地朗诵出来，更能够体现中国诗词的优美，弘扬优秀传统文化，陶冶人的情操。

在学完了处理音频的基本方法后，我就开始给学生布置任务，利用软件Goldwave制作自己录制的配乐诗词朗诵，要求是：第一，必须是由本人朗诵录制，禁止从网上下载；第二，朗诵时长不少于两分钟；第三，诗词内容不限，寻找自己喜欢的诗词，但主题要积极向上，富有正能量。

那天，轮到高一（4）班上课的时候，班里好多同学完成了作品并上传，我逐一去欣赏他们的作品，当我听到班里有个同学叫王鑫的朗诵时，我停住了。

潜意识告诉我，这个作品不是他自己朗诵的，很可能是从网上下载的。因这个声音既有磁性，又很成熟，不可来自于一个十七八岁的中学生。我立刻把他叫了过来，问是怎么回事，他说这就是自己的声音，我看他没有一点悔改的意思，腔调开始大起来：“我强调了很多次了，读不好不怕，但一定要自己读，可你就是不听……”

“老师，真的是我自己读的！”我还没有说完，王鑫依旧坚持辩解道。我还是半信半疑，最后让他现场读一段，他就带着来到他的电脑旁边，打开那篇诗词，戴上耳机，拿着线麦，开始朗读，然后把这段声音文件导入到Goldwave软件，调整好音量后，再加上配乐，最后把耳机递给我听。

真的是那个声音！是我低估了他。看到他熟练的操作和好听的朗诵，我既惭愧又高兴。信息技术课掀起了诗词朗诵热，当同学们通过自己的劳动把作品上传后，他们在心底产生了一丝成就感和自豪感。

信息技术课因为有了“好声音”而变得富有生命力，经典诗词所蕴含的人文内涵也在潜移默化地影响着他们的人生观和价值观，像一场春雨一样滋润着年轻的心田。

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