“活动、活动、活动，我请你把这个思想当作关键和指南；作为关键，它给你揭示了儿童发展的秘密；作为指南，它给你指出应该遵循的道路。”

                                 ——玛利亚·蒙台梭利

活动是儿童内在生命力的外部表现，儿童在活动中进行着探索和思考。但是，蒙台梭利博士却反对将游戏作为孩子最主要的活动。她认为：如果把游戏作为一种教育手段，尤其是试图通过“假想”的游戏来实现教育的目的，特别是纪律教育，将会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实、有责任感和严格遵守规章制度的纪律态度和行为习惯。于是，在蒙台梭利教育体系中出现了“工作”的教育术语——必须把儿童的每一样学习都看作是工作，也只有工作才能使儿童走上纪律之路。 

         “真正纪律的第一线光明来自于工作。在某一特定时刻，恰巧孩子正对一件工作非常投入，这可以从他的面部表情、注意力和对同样练习的坚持当中体现出来，这样孩子就迈出了走向纪律的第一步。”

 教育为未来生活做准备，儿童的“工作”同样是为其发展做准备。工作能使儿童手脑并用，工作能使儿童培养独立、勇敢、自信的品质。正应了康纳尔所说的一句话：“通过连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自由是并行成长、相互依赖的。”
         蒙台梭利博士认为儿童的工作遵循着自然的法则，她通过对儿童的观察和研究，发现了儿童工作所遵循的一些自然法则。这些法则有：

第一，秩序法则，即儿童在工作中有一种对秩序的爱好与追求。

第二，独立法则，即儿童要求独立工作，排斥成人给予过多的帮助。

第三，自由法则，即儿童在工作中要求自由地选择工作材料、自由地确定工作时间。

第四，专心法则，即儿童在工作中非常投人，专心致志。

第五，重复练习法则，即儿童对于能够满足其内心发展需要的工作，能一遍又一遍地反复进行，直至完成内在的工作周期。

总之，工作是人类的天职和生活的需要，也是儿童的一种心理需要。儿童喜欢做事，喜欢活动，具有非常强的模仿能力，他们乐于“模仿”而不疲，表现的天真活泼，敢于冒险，甚至滑稽可笑。但是，这是儿童内在生命力的外部表现，是儿童对环境的探索与自身成长的建设，是生命成长的秘密。工作能够锻炼儿童手、眼、脑、肌肉和机体运动的协调性，促进身心的和谐发展。反过来，儿童通过工作，磨练了意志，增强了自制力、勇气和信心，培养了独立自主，遵守纪律，勇于探索的精神。

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