思维导图 导航化错(二)

网友投稿 2019-03-20 10:53

思维导图 导航化错(二)

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思维导图  导航化错(二)

         ——尝试“一错多变”

       平常教学中你是否曾遇到这样的现象?有同学订错,他(她)原封不动地把错题抄写一遍;还有某类错题,他(她)今天订正对了,可明天来个与此类题目表面相似的题型,他(她)就把此题方法生搬硬套地用上,错得你哭笑不得。排除有应付交差的个例,更多是他(她)似懂非懂,或不明觉理。教育家孔子好学的标准有二:不迁怒, 不贰过。“不贰过”就是不在自己摔过跟头的地方摔第二个跟头。怎样做到“不贰过”?笔者尝试着引导学生通过5W2H(whowhatwhenwherewhyhowhow mach或hou many )来垂直思考(是一种逻辑思考,讲究顺序严谨、逻辑推理的合理性)[5]来绘制思维导图画进行化错。这里以“1+9×10”为例(见图2),介绍笔者的思考及尝试。中心主题是“1+9×10”,第一个一级分支是错题。它的下一级分支是的典型错误2/5+3/5×9和0.1+0.9×5,接下来的下一级分支是错误答案和正确解答。第二个一级分支引导学生纵横思考:为什么会这样错?你想到了哪些相似题?在第在它的下一级分支上有:(1+9)×10和10×1+9×10。学生开始辨别这2题与原错题的异同,分析背后的知识,绘制第三个一级分支。接着绘出下一级分支,分别是错因和相关知识。第四个一级分支是应用,第五个一级分支是结论或注意事项。在制作思维导图的过程中,让思维真正的发生、发散、发展,让化错思考这股力量大家看得见。由一个错误,借用思维导图发散思维、沟通联系、类比分析、建构知识、思维可视等帮助学生刨根问底、触发思考、深入理解、明晰原委、对症下药,真正做到了药到病除。

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