现在计时开始！”随着杨广老师一声令下，棕北中学西区实验学校四年级的同学们便从课桌里拿出自己事先准备好的材料：纸张、废纸盒、胶布等，4人一组，开始讨论、设计并动手做起来。今天，他们领到的任务是在规定的30分钟时间里，制作出一个救生塔，比比谁的救生塔稳定性好，谁的救生塔高度够高，谁的救生塔外观美丽。

    计时器哒哒哒跳动着，每个小组的成员都紧张而有条不紊地工作着：有人剪材料，有人搭建救生塔的框架，有人测试塔的稳定性……每个小组就像一群组织严密的蜂群，分工协议互为一体。

    30分钟很快过去，12个小组摆放在课桌上的救生塔就有12个模样：白色泡沫的塔楼、小木棍搭建的塔楼、有用卡纸卷成柱子固定成的塔楼、有外观长满了树叶和鲜花的塔楼……小小的塔楼呈现出万般风采。

    “其实这只是设计空降包的一个模块，可以说是热身运动。”该校学生郑宇杰指着设计好的救生塔说，“老师鼓励我们自己思考、设计、制作，让我们自己懂得什么是工程，也让我们在不断试验中知道哪些是失败的，哪些是成功的。”

　　郑宇杰的感受道出了学校引入这门课程的初衷。据该校副校长彭晗路介绍，面对各个学科相对孤立的现状，他们在思考如何将分门别类的知识点串联起来、在生活当中整合运用？STEAM课程刚好符合这一教育理念。

  STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术（Arts）和数学(Mathematics)五门学科的首字母缩写。彭晗路解释说，这类课程就是科学、技术、工程、艺术、数学等跨学科的深度整合，是基于项目式学习、强调多学科交叉融合的创新教育理念。

　“与传统教育相比，STEAM教育更强调学生综合素养的培养，激发学生对于科学、工程与技术的兴趣，提升学生解决实际问题的综合实践能力。”

    棕北中学西区实验学校从今年起开始引进开发北美STEAM课程中“设计空降包”和“魔法泡泡棒”两门课。

　  面对这门全新的课程，应该由谁来授课？“既然STEAM课程就是多学科的融合，那么就不应该固定为哪一门学科的老师单独承担。”彭晗路的想法得到全校老师的认同。

　  在棕北中学西区实验学校，一场为STEAM课程选择授课教师的行动开始。经过自愿报名、校领导综合考虑、培训等多个环节，来自语文学科、数学学科、科学学科等4位老师正式成为STEAM课程项目的授课教师。

　  杨广，正是其中一位。她坦言，既兴奋又忐忑。“课堂没有标准答案，在上课之前没有办法做预案，这就要求老师不断学习，而且是多学科的学习，提高自身的综合素质。一堂课包含了空气动力学、物理、数学、文字表达等多门学科的综合运用，也要求老师引导学生大胆想象、创作、动手。”她说每次上课前，承担这个项目的4位老师都会充分讨论、沟通，打破学科间的知识壁垒。

　　相对于传统课堂，杨广对比说，STEAM课程允许鼓励学生犯错，孩子们在动手操作过程中发现问题、找解决办法、改进、测试、又出现问题、继续改进测试。同时也是相对开放的，并没有所谓的标准答案。“比如制作救生塔这个环节，是孩子们自己去选材料，用他们认为适合的材料进行搭建，在不断试验中找到适合的。”在杨广等授课老师看来，“STEAM课程目的不是最重要的，过程才是。”

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