让孩子们养成编程思维才是推行全国编程教育的目的

编程思维能够帮助学生理清逻辑过程、理解问题，从而可以高效的解决问题。学生在学习编程的过程中，学会了许多其他的东西：解决问题的策略，以及设计思维。这些技能对所有人都有用，无关他的年龄、兴趣、职业。

什么是编程思维？

编程思维(Computational Thinking)一个看似遥远与抽象的概念，但当中却蕴含着丰富的人生大智慧。小到洗衣做饭，大到公司决策。 编程思维能够将一个问题清晰具体地描述出来，并将问题的解决方案表示为一个信息处理的流程。谷歌公司将编程思维概括成这四大类型：分解问题，模式认知，抽象思维，算法设计。

编程思维能力和解决问题的能力密切相关，从小就开始接触思维能力训练的孩子，思维谨密，语言表达丰富，创造力强，不管在学业还是职场上都比较容易取得成功。

学习“编程”，能够学到哪些编程思维？

计算机可以帮助人类解决问题，要解决哪些问题，解决问题的路径是什么，还是人类说了算，培养编程思维就是培养理解问题、找出解决问题路径的能力。而编程教育，则通过培养孩子们的计算机思维与创造能力，激发他们的内在学习动力，以及发展团队合作和沟通等全方位能力，从而逐步培养编程思维。

1、类似于读写能力的编程思维

编程思维是计算机科学解决问题的一种强有力的思维方式。具有编程思维的人，遇到问题会去除问题细节，抽象定义问题，会通过收集数据，分析数据来理解和思考问题。

编程能力被定义为新的“读写能力”。儿童编程能力到底有多重要呢？用一句话概括，新一代的孩子不会编程，就如同不会读书写字的文盲。

有些人会成为专业的作家，有的人偶尔写写东西，但在日常生活中我们都会用到读写能力，如列一张购物清单，写一段心里话。

编程也是一样，有的人会成为专业的程序员就如同专业的作家，有的人可以根据自己的需求开发一个简单的APP，就像我们有时会提起笔来写篇文章发表观点。我们的下一代会来到这样的时代，计算机语言对于生活的重要性已经等同于文字对于我们的重要性，编程不仅仅对未来的程序员或计算机科学家才有用，而是每个孩子都需要掌握的新读写能力。

2、计算思维，都是未来孩子素质教育中极其突出的核心素养之一

计算思维最能体现信息技术的学科价值，事实证明，有越来越多的教育研究者，很多家长们也开始关注计算思维。想要科学的训练学生的计算思维，得注意以下几点：

建构真实的问题情境是抽象思维的第一步

计算思维的实质是抽象和自动化，现实生活中我们面对的往往是错综复杂的非良构问题，要求我们能将此类问题抽象出计算机能够处理的问题，所以在教学中我们要基于真实的问题，引导学生清晰地定义和表达问题。

思维可视化，提升计算思维的能力

计算机解决问题的过程和人类解决问题的过程最大的区别在于，人类有大量的包含个人在内的隐形知识，而计算机解决问题时，要求有清晰的问题定义和描述，通过对问题的层层抽象，将学生的隐形知识显性化，思维过程可视画，不断对计算机思维能力进行强化和训练，思维能力才能得到提升。

与数学学科整合，加深对数学概念的理解

抛硬币实验是一个典型的随机事件，数学中的概率，建立在大量的重复性实验的基础上，现实生活中，由于无法直观展示大量重复实验的结果，学生在理解概率这个数学概念时，智能借助抽象的理论推理，造成理解上的困难。计算机的机械运算能力，使得计算机在处理这类大量重复的事情上，有着极大的优势，因此采用编程模拟随机事件，可以使孩子直观地明白概率的含义，这也是科学整合的魅力。学科之间互相借力，创造性的解决问题。

以计算思维为导向的教学，促使中小学信息技术教学价值，发生了改变，计算思维教学的目标，不仅仅是让孩子们打下学科特有知识基础，更重要的是培养其学科特有的思维模式，培养学生面向未来发展的能力。计算思维作为信息技术学科的核心素养之一，至于如何在教学中有效地进行培养还需要广大老师进一步地思考和研究。

3、内在学习动力

内在驱动力是指孩子们被学习活动本身激发而不是外部的奖励。要激发内在学习动力有两个要素：

第一，学习的内容与学生的生活关联性强；

第二，孩子具有主导性。在编程学习中，学生们不再是完成练习题，而是“我要做一款自己想要的产品/解决生活中的一个问题”。

内在学习能力不足的学生，会严重阻碍他们的学习质量。编程教育可以从提高逆商、增强成就动机、潜能激发、树立自信、学会自我激励等方面入手，来增强学生的内在学习动力，使他们的远景目标能与近景目标相结合，增强当下的学习动力，将"知道"转化为"努力做到"。

案例——“限题计时”

比如有的孩子刚进小学时，做数学口算题目比较困难，这个时候就可以借鉴体育训练中“分解动作”的做法，40道题目，孩子一下做不完，家长可以把题目分成8组，每组5道题，做完一组再做一组。可以用“限题计时”提高效率，譬如每做对5道题，记下时间后进行比较，或者“限时计数”的办法——给他10分钟看他做对几道题。这方法同样适用于抄写词汇等作业。

这样把一个比较困难的大任务分解成若干个小任务，化难为易，化繁为简，是教师和家长帮助孩子克服畏难情绪，体验成功、提升自信心和兴趣的有效方法。

4、创造能力

在今天瞬息万变的世界里，没有什么比创造力更重要。虽然现在已经有很多孩子花大量时间与电脑互动，可他们中的大多数并没有机会用电脑进行创造。他们在玩游戏时得心应手，却无法创造他们自己的游戏。而编程学习就是要给予他们创造的机会，让他们从科技的消费者变为科技的创造者。

许多研究都表明：越是关注外部，人们就越没有机会挖掘自己的内在，即做白日梦或进行反思，而且许多伟大的点子都出自个人生活体验，而非工作中的蛮力。

比如，在美术活动《会飞的房子》中，教师在让幼儿了解房子与周围环境后，让幼儿根据自己的需要，大胆想象设计房子如何搬迁，如何在周围种植物等。在教师的引导下，幼儿大胆现象、创造，设计了气球拉动房子飞到海边、山林、云朵上等，促进了幼儿的创新意识；这次活动后，在讲故事时、泥工活动时、建构活动时应用多种材料时，幼儿总能想象、创新出新型的内容(如：房子、火车、机器，人物等)。

由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了想象力，才能有效促进创造力。

5、推理归纳能力

今天走在路上，看地上有捆芹菜，捡还是不捡？仔细一想，有芹菜就要买肉，买了肉就要有厨房,厨房有了,那就必须要个媳妇来做,有个媳妇就肯定有丈母娘,你要想娶她姑娘,她就必须开条件了,要房，要钱，要车…仔细想了想，赶紧把芹菜扔了，现在房价跌这么厉害，肯定是开发商故意扔的，想想太吓人了……

在日常生活中经常会遇到许多不确定的信息，即具有概率性质的信息，若据以推理，便是概率推理。如天阴并不一定意味着要下雨，肚子痛并不一定是得了胃病。

事物有共性，必然蕴藏着个别，所以“一般”中必然能够推演出“个别”，而推演出来的结论是否正确，取决于：大前提是否真确，推理是否合乎逻辑。

再例如一道高考题：品学兼优的学生不都读研究生。如果以上论述为真，则下列命题能判断真假的有几个?

1）有些品学兼优的学生读研究生（不确定）

2）有些品学兼优的学生不读研究生（真）

3）所有品学兼优的学生都读研究生（假）

4）所有品学兼优的学生都不读研究生（不确定）

A 1个B 2个C 3个   D 4个题干“不都”等于“有些不是”，所以选B。通过这种类型的题目，首先是学会“同中求异”的思考习惯：将相同事物进行比较，找出其中在某个方面的不同之处，将相同的事物区别开来。同时还必须学会“异中求同”的思考习惯：对不同的事物进行比较，找出其中在某个方面的相同之处，将不同的事物归纳起来。 才能判断出符合逻辑的思路。

牛人个个都有编程思维

网上曾有一个段子，说就算高考改成考怎么玩，玩得好的也还是这些学霸。

这是有道理的，因为人的选择决定事的结果，而选择是以思维模式为基础的。

编程思维不但能大大提高解决具体问题的效率，当拥有编程思维的人面临人生选择时，也会更理性地分析利弊，目标更明确，更善于利用有限的资源。

而最重要的是，具有编程思维的人不会被貌似艰巨的困难吓倒，他们知道并相信——问题是可以解决的，也会更有勇气、毅力和自信去面对生活的挑战，不会轻易被挫折打败，陷入迷茫焦虑和自怜自艾。

学业、事业、社交、玩乐，无论你的目标是什么，编程思维都能让你更迅速、更容易地达成，人生又怎么会不快乐，不幸福？五、编程思维如何培养编程思维和我们的生活息息相关，所以培养孩子的这种思维可以从平常的点滴开始。比如策划一次周末旅游，策划一次生日会，周末聚餐等。

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