思维导图:阅读的那些事儿
大家好！我是一名小学语文教师，从教十几年来一直教语文。
最近几年，一直在做着与阅读推广相关的工作，在课堂上进行班级共读，在市里参与送教下乡去讲整本书阅读，跟着出版社开发绘本指导课程，参与一些公益机构的整本书阅读课程开发等，走进云南山区去做公益当阅读推广老师……越走越发现，“孩子的阅读”这件事需要我们教师，需要家长都来参与。
现在越来越多的家长重视着孩子的阅读，今天我也来讲讲关于阅读的那些事儿……
开 篇
【小学中高年段阶段阅读目标】：培养对阅读本身的兴趣，锻炼同时阅读文字与画面的能力，并能对书中的故事与情绪产生理解与共鸣，并进而获得一定的审美体验。
初步锻炼通过阅读感受与理解自然、社会、美的能力；
初步形成抽象思维的能力；
初步形成把阅读体验与日常生活体验形成连结的能力；
初步养成在阅读过程中提出问题并进行思考的能力。
小学中高年段的阅读从单纯的图画阅读已经过渡到文字阅读，但依然保持着对图画的强烈兴趣，此阶段孩子的阅读已经可以涉猎较浅近的重要经典作品，特别是儿童文学经典作品，并可以从中得到强烈的审美快感。
另一方面，孩子们在这一年龄段求知欲强烈，渴望打开更多的窗口，所谓通识教育，在这一阶段打下基础，对于孩子们日后的阅读能力与学习能力，都有重要意义。
为什么要读书
读书是一种生活方式
读书可以净化灵魂
读书令人成长进步
读书是一种学习态度
读书水平有待提升
如何读书
对于如何读书这事，其实每个人都有自己的方法，我们也可以从名家和长辈那里得到建议以更好的进行。不妨听听习大大怎样说吧！
用巧力一方面，读书要用“巧力”，读得巧，读得实，读得深，懂得取舍，注重思考，不做书呆子，不让有害信息填充我们的头脑；另一方面，也不能把读书看得太容易，不求甚解，囫囵吞枣，抓不住实质，把握不住精髓。
——习近平《求知善读，贵耳重目》（二〇〇六年三月一日），载《之江新语》
去粗取精、去伪存真读书客观上是一个去粗取精、去伪存真的过程，必须联系实际、知行合一，通过理论的指导，利用知识的积累，来洞察客观事物发展的规律。
——习近平《求知善读，贵耳重目》（二〇〇六年三月一日），载《之江新语》
领导干部应该把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式，做到好学乐学。有了学习的浓厚兴趣，就可以变“要我学”为“我要学”，变“学一阵”为“学一生”。
——2013年3月1日，习近平在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话
利用好时间，坚持不懈读书是一个长期的需要付出辛劳的过程，不能心浮气躁、浅尝辄止，而应当先易后难、由浅入深，循序渐进、水滴石穿。正如荀子在《劝学篇》中所说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”现实中，不少人都有长期坚持、积少成多，最后取得惊人收获的读书经历。有人研究过，一个人每天阅读一小时，三年之后可以变成某一问题的专家。要善读书，一个重要方面就在于利用好时间，养成坚持不懈的习惯。
——2009年5月13日，习近平在中央党校春季学期第二批进修班暨专题研讨班开学典礼上的讲话
读书不仅要有明确的目标、有不移的恒心，还要提高读书效率和质量，讲求读书方法和技巧，在爱读书、勤读书、读好书、善读书中提高思想水平、解决实际问题、实现自我超越。
——2009年5月13日，习近平在中央党校春季学期第二批进修班暨专题研讨班开学典礼上的讲话
善于思考“为学之道，必本于思。”“不深思则不能造于道，不深思而得者，其得易失。”
——2016年5月17日，习近平在哲学社会科学工作座谈会上的讲话
理 念
对于儿童阅读这事，我们一定要遵循一定的原则和理念，从儿童本身出发，考虑到年龄及生理心理特点。把文化精华挑选出来，注重对学生的教育性。
1.儿童性：尊重儿童身心发展的需求，尊重儿童语言学习、情感需求、心智发展的规律，尽可能顺应不同年龄段、不同个性儿童的阅读兴趣，引导他们在阅读中成长。
2.经典性：以国内外优秀的儿童文学作品为主，适当选入一些适合小学阶段阅读的现当代文学和古典文学经典，优秀的儿童人文和百科阅读作品。
3.教育性：教育性绝不是标签化的训诫和教化，我们希望择选那些对儿童精神成长、语言发展、阅读能力、思维发展真正有用的作品，让儿童在阅读中获得真正的磨砺和成长。
专家说
在新的语文教学架构下，如何进行课外阅读？北京大学中文系教授、“部编本”语文教材主编温儒敏就新语文的课外阅读对家长、老师和孩子提出以下建议：
1、新语文课本格外注重往课外阅读延伸，教材有意引导家长少看电视、少打麻将、少上微信，多和孩子一起读书，老师可以给家长“布置作业”，让他们配合做好“和大人一起读”。
2、一起读可以是朗读，也可以讲读，或者对话式阅读，形式不拘，但要注意都是在读书，是书面语言的阅读。努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。
3、一般学生，特别是还没有读书兴趣的人，给他开个书单很有必要。慢慢进入状态，唤起阅读的兴趣。
4、我们老是抱怨语文教学低效、贫血、不健全，什么原因？很多人可能全归咎于考试，认为是中考高考和各种考试制约了语文教学，所以学生不读书或者很少读书。都在责怪应试教育，就是没有从自己教学里。不要把一切负面的东西全都归咎于应试教育，我们要面对应试教育这个现实，采取某些必要的平衡。让学生多读书，同时又应对考试，考得好，这两者完全可以结合。上找找原因。如果一个学生阅读面广，视野开阔，语文素养一般也会比较高，考试也不会差到哪！
不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。
我们说的“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读，学生可以无师自通，但有老师指导一下，甚至纳入教学，就事半功倍了。这可能是激发阅读兴趣的好办法。
选书角度
其实给孩子选书，本身不必太拘泥于网上或者是谁推荐的内容，原则上只要孩子看的不是违法的不适宜的书就都是可以的，因为孩子的水平有差异，有些孩子五六岁就可以读普通孩子十几岁才读的书，有的孩子十几岁读的书还没有七八岁孩子读的深入。我们所说的选书角度仅仅是为大家提供一下简单的方式。
1、我们可以根据孩子的性别来选书，因为男孩女孩需要的关怀是不一样的，男孩与女孩的人生道路有着明显的差异性，无论是孩童时期的身心发展规律，如情感需求、性格偏好，还是长大后的社会分工、角色期待，以及所承受的人生压力都截然不同。于是，男孩与女孩需要锻造的品格有了显著的区别，其阅读兴趣和阅读偏好自是不尽相同。
2、我们可以根据主题来选书，例如文学类、美学类、社会类、自然类等。
3、我们也可以根据中外的文化不同来选择孩子喜好的书籍。其实一个主题下，中外的书籍也有很多的不同，如果孩子能够进行这样的对比阅读就会让孩子的眼光变得长远。
4、根据讲解阅读的主体来选书也是大家普遍使用的选书方法，例如依据教师的讲授课程的目录来选，也或者仅仅就是孩子的自主阅读。
5、我们现在经常按照图画书、桥梁书、整本书来给书籍分类，因为不同文字的安排也适合不同的年龄。
6、最后就是很多专家根据长期的研究制定出来的适合不同年龄段的书籍。
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