STEM幼儿园中的STEM教育

网友投稿 2018-09-26 10:35

总体而言,我国学前阶段的STEM教育仍处于探索阶段。一些人对在幼儿园中实施STEM教育存在质疑,他们认为STEM教育对于幼儿而言太难。而在实践中,由于幼儿园教师缺乏相关的师资培训,他们也很难胜任STEM教育。这些因素使得STEM教育在学前阶段发展缓慢。但是STEM教育在学前阶段有实施的必要性和可行性。

https://cdn.china-scratch.com/timg/180928/10354L295-0.jpg        需要明确的是,STEM教育越早开始越好,越早投入回报越大。究其原因在于,在学前阶段培养个体的STEM素养对个体当下和未来的发展都具有重要的意义。一方面,在学前阶段,让幼儿参与STEM学习,不仅能够促进他们对STEM四个学科内容的掌握,同时也能够促进他们的全面发展(认知、语言、社会情绪和运动能力)。

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兴趣

  另一方面,学前阶段为形成关于STEM教育的积极态度提供了机会,而这对个体未来的学业成就具有积极的影响。此外,早期接触STEM的经历对促进和维持学生在工程和科学领域的参与、兴趣和选择至关重要。但是,值得注意的是,在学前阶段,教STEM不仅仅是教授STEM能力,更重要的是培养儿童对STEM的兴趣,要让他们热爱和喜欢上STEM,而不是认为它是一件可怕的事。

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        尽管有些人认为在幼儿园实施STEM教育存在困难,但是幼儿园有实施STEM教育的可行性:首先,就幼儿本身而言,他们具有学习STEM的能力。因为幼儿生来就有像科学家那样的探究意识,他们试图像科学家一样对周围世界提出自己的疑问,探索、建立自己的理论来认识周围的世界。当然,基于幼儿的身心发展特点,不能将幼儿阶段的STEM教育等同于中小学的STEM教育,要认识到幼儿园的STEM学习是具有启蒙性质的,它是为儿童未来相关的学习奠定基础的。

        其次,从幼儿园教育的内容而言,幼儿园的科学教育已涉及科学、技术两方面。至于工程活动,有人认为幼儿园的科学制作活动其实质就是工程活动,也有人认为,在幼儿的积木建构游戏中存在着大量的工程要素(即工程设计的过程)。总体而言,就内容而言,幼儿园现有的学习涉及到了STEM的四个学科;而从课程内容的组织方式来看,幼儿园的教育活动长期以来都是以综合的方式来组织,幼儿园具有丰富的综合教育、项目活动的开展经验,而这又与STEM教育的理念非常契合。https://cdn.china-scratch.com/timg/180928/10354S112-4.jpg

        此外,幼儿园独特的教学模式也降低了其实施STEM教育的难度,主要表现在,在中小学阶段,学科是分科的,并且由不同的教师教授,而在幼儿园中,儿童学习的是最基本的概念,活动的实施者主要是一个老师,这就使幼儿园老师免去了中小学中不同STEM学科教师之间需要相互配合的问题,这也为其实施STEM教育带来了便利。总之,在幼儿园中开展STEM教育并不是一个从无到有的过程,而是在已有教育的基础上所进行的一种调整和整合。换言之,STEM教育将会丰富我们现有的教育,而不是取代它。

        基于上述因素,我们认为STEM教育不应该成为幼儿园排斥的东西,而幼儿有没有能力参与STEM学习也不应该是争论的核心,真正值得教师思考的问题应该是:如何抓住实施STEM教育的契机(儿童的很多问题都蕴含着STEM教育契机,如树为什么会变成黄色?蚯蚓吃什么?等等),使儿童参与有效的STEM学习。这一问题的解决既取决于教师关于STEM教育的意识及能力,也取决于STEM材料。

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