要学好思维导图，分两个维度——“道”和“术”。

道，就是原理、原则，是最基本的逻辑。

术，就是方法、技巧，是根据“道”引申，推导出来的。

上次阐述了绘制思维导图的基本原则和培养方法。

这次谈思维导图的技术创新。

谈技术，本质是要让孩子画出漂亮的思维导图，画出兼具实用和审美的思维导图。

谈创新，是因为技术是具体的，是因人而异的。每个人的技术都不一样，孩子需要创造出属于自己的风格，而非单纯地模仿他人的形式。

思维导图的形式是多变的，内容具备内在联系，包含了大量技术。

今天单独讨论思维导图的“色彩搭配”技术以及训练方式。

技术：色彩搭配

色彩搭配是一种美术技巧，包括单色搭配、近似色搭配和互补色搭配。

对于思维导图而言，如果内容相关度比较高，可以尝试单色搭配或者近似色搭配。比如思维导图的一级分支全部使用一类颜色，这样看起来就会比较统一而有层次感。

比如可乐和雪碧，都属于饮料，那么就可以用类似的颜色绘画，表明这是一类物品。

有了层次感，就有了一种审美意境。比如大多数中国画都通过单色的浓淡对比，来呈现悠远的意境。

而当内容对比突出时，则可以尝试互补色的搭配。比如用思维导图梳理对一个人的评价，积极的评价使用黄色；消极的评价使用紫色。这样的搭配，会比黄色+灰色要更醒目。

互补色的好处很明显，就是能够形成强烈对比，吸引眼球。

但使用需要注意，一旦用不好，画面就可能变得有些辣眼睛。

这也是一个尝试的过程。

常见的对比色是：红-绿，橙-蓝，黄-紫。

理想目标

理想的目标是：孩子能够积极尝试使用各种颜色，理解近似色和互补色的概念，在学习过程中积累审美经验，培养审美态度，从而能够以一种审美的态度去学习。

同样，培养兴趣是核心，而非画得好。

学习能力是在练习中提高。比如过去孩子会随意地搭配不同的颜色，但是经过某次仔细的观察后，孩子突然发现了一组自己喜欢的颜色，然后逐渐开始有意识地使用这种搭配，发现有时好用，有时不好用。

有时有尝试一些别的组合，时不时就发现一些新的漂亮组合。

一次次的经验积累，孩子积累了大量的颜色组合，培养出了一种对色彩搭配的直觉。

画图，本身就是一件培养兴趣和审美的工作。

思维导图作为文字和图的结合，本身也是理智与感性的结合。

对于孩子而言，给Ta一些不同颜色的画笔，带他区分清楚近似色和互补色，然后Ta就开始按着自己的想法去尝试，去体验，这难道不很棒吗？

在这个过程中，孩子逐渐去品味、体验，构建自己的审美标准。标准不是最重要的，重要的是，构建标准的过程中，孩子态度的养成。

教会孩子审美，不是教给孩子教条式的标准，而是教给孩子审美的态度：对真实的追求，对差异的包容。

训练方法

基于培养孩子兴趣的原则，训练方法的基本结构很简单，只有两个：

一、让孩子自由发挥

二、给孩子合理评价

重要的是，理解每个操作的内涵，并逐步递进，一点一点影响孩子。

对于色彩搭配的培养而言，可能有更多的细节需要关注。比如，当孩子画出一幅十分辣眼睛的作品后，你该如何面对呢？

一、让孩子自由发挥

孩子可能觉得自己画了一些自认为很有创意的想法，但这个作品却可能让我们觉得辣眼睛。

在这时，最重要的事情就是：尊重。

尊重，意味着对差异的包容。诚然，孩子当下的审美可能和大众并不一致，但这有何不可呢？

难道，我们就能保证自己的审美引领时代潮流吗？

事实上，审美本身就是一个不断流动、变化的素养。真正的艺术源于创造力，而新颖性是创造力的基础。

因此，站在更长远的视角来看，孩子的与众不同，实际上是好事。

真正的问题在于：如何让孩子接纳、理解、评估自己的与众不同，在过程中培养出审美的态度。

因此，当我们感到辣眼睛的时候，我们需要意识到两点：一、这是正常的。二、这是一次机会。

最好的态度是不急于评价，通过对话交流真实的审美体验。

我们可以问孩子：“你感觉自己的作品中，最漂亮/醒目/和谐/冲突/不和谐……的地方是哪？用了什么颜色？”

在这个问题里，我们通过“漂亮”、“醒目”、“和谐”等词汇，引导了孩子的注意力。

孩子在回答我们问题的过程中，本质上就是在描述和构建自身的审美体验，并把这种体验和色彩搭配建立联系。在这样一个过程中，通过对话和观察，孩子逐渐积累大量的感性认知。

更进一步，当孩子成熟一些后，我们可以对一些认知进行推敲：“孩子你感觉这个色彩搭配不太和谐，那么，这种搭配是不是就没有价值呢？会不会在某些场景下使用，会有意外之喜呢？”

这样，孩子可能就会开始构想画面了。说不定，围绕一个具体的色彩搭配，孩子就设计出了一个新的思维导图框架。

这背后，是对情境的理解。世间不缺少美，只是缺少能够把素材放到合适场景的创造性想法。

画完一幅作品，通过观察，我发现了两处可以提高的地方，下次就能画得更好。

进步就是源于这样的点滴积累。

针对孩子的自由发挥，我们可以通过不同的提问方式，促进孩子关心不同的体验，从而构建出丰富的审美体验，并对自己的体验进行推敲、重构。从而帮助孩子一点一滴地踏踏实实地进步。

看起来很简单对吗？只需要提问和倾听就可以了。

没错，就是这么简单。需要的是包容的态度和持续地沟通对话。

事实上，审美本来就是一件细腻的工作，“辣眼睛”这样的粗暴评价，其实已经封闭了我们对事物进行深入观察的可能性。

教孩子审美的过程，也是我们重构审美的一个过程。透过孩子纯净的眼睛，我们发现世界更丰富的色彩。以及，对色彩的多样情感体验。

二、给孩子有效评价

在“培养色彩搭配”这一过程，我们首先要明确评价孩子的目的。

我们要培养的是孩子的审美态度，而非僵硬的审美标准。

因此，我们关注的是孩子本身，而非作品本身，我们要关注孩子的行为。

好的评价基于我们对孩子的观察，比如这样：

“我发现你在用心选择合适的颜色，这说明你对待自己的作品很认真。”

“我发现你有些懊恼，是不是对当前的颜色搭配不太满意？这说明你已经初步有自己的评价标准了，很棒。”

“我发现上次你用的色彩大多数是近似色，这次却使用了更多的互补色，这说明你在探索更多的可能性，你真是一个有创造力的孩子！”

评价的有效性取决于对孩子的影响，只有关注孩子的具体表现，才能给出切实有效的评价。

好的家长，一个眼神、一个表情、一句话，就给孩子带来长远深刻的影响。

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