科技日新月异，手机、电脑等电子产品代代更新。有位老爷爷曾说过的“计算机的普及要从娃娃抓起”这句话俨然也更新成为了“科学技术的普及要从娃娃抓起。”

曾几何时，爸爸妈妈们都叮嘱过，不要总是玩电脑，不要总是玩手机，不要总是摆弄机器人玩具......似乎科技在那一代人的家长眼中，对于孩子而言就是“玩物”，是阻碍我们认真学习努力上进的“大怪兽”。

但其实正因为孩童时期的“玩”科技，才使得曾经的“孩子们”创造出了大疆飞行器、AI机器人等各种科技产品。

所以这位老爷爷曾经的那句话，本意和初心大抵是——不要让科技成为我们的绊脚石，而是利用科技推动我们的成长，引领我们更新创造出更多新的科学技术。于是，针对于孩子们的“类科技学习课程”，STEAM创客教育就应势而生。

近日，超脑麦斯STEAM数学获数千万元Pre-A轮融资，投资方为联想之星。

超脑麦斯课程是一套符合STEAM理念，融合数学核心素养，强调学生全程动手做数学、著重数学创客教学的小学数学创造力课程。是集理念、教材、教法教具学具、配套软件、线上课程、专业网站于一体的小学创意课程。

由此我们可以看出，不论是在创业圈、科技圈还是创投圈中，面向孩子们的“类科技学习课程”，已经引起了大家的重视。科技不仅仅是开始走向孩子的生活，还慢慢的渗透进孩子们的日常学习。

机器人竞赛的参赛年限开始逐步开放低年龄段，幼儿园和早教也早早的开启了机器人课程。乐高机器人再不是什么新鲜玩意儿，人手一个自己编程的智能小车也不值得再炫耀。科技学习已经成为了孩子们课程的一部分。

STEAM教育火起来应该是在2017年，大大提出了“创客”这一概念之后，许多科技教育公司趁热打铁将这一概念迅速炒热。现在，许多学校也已经引入了“STEAM”的软硬件课程。很多课外辅导和营地活动也打上了“STEAM”的大招牌，那么在一片繁荣的盛景背后，似乎少有人追问原点，STEAM到底是什么？在中国应该如何做STEAM教育？

什 么 是  

STEAM？

·S - Science  科学

·T - Technology 技术

 E - Engineering   工程

·A - Art    艺术(美学)

 M - Mathematics  数学

 

在科学、技术、工程、数学、艺术之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。STEAM教育绝不能够独立其中任何一个部分，只有在交互运用，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习。

任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现，而是需要借于多种能力之间，比如高科技电子产品的建造过程中，不但需要科学技术，运用高科技手段创新产品功能，还需要好看的外观，也就是艺术等方面的综合才能，所以单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展，未来，我们需要的是多方面的综合型人才。 从而探索出STEAM教育理念。

 

STEAM

的 渊 源

STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科学、技术、工程、数学的首字母。

美国国家教育部大力支持前总统奥巴马提出的STEM计划，引文如下：

Because we know that learning happens everywhere—both inside and outside of formal school settings—the Department’s 21st Century Community Learning Centers program is collaborating with NASA, the National Park Service, and the Institute of Museum and Library Services to bring high-quality STEM content and experiences to students .

鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。近期加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。

STEAM 

课程的特点

课程发生在任何一个地点，不受教室的限制；

跨学科性；

实践为主，动手为主；

重书面精准表达和优雅的口语沟通能力；

问题导向，而非答案导向；

团队合作，但独立思维。

 

STEAM

课程培养能力

那么，STEAM课程具体培养孩子的哪些能力？

1.激发好奇的天性和主动探索能力

2.培养孩子各方面技能和认识能力

3.在动手实践过程中培养创新意识

4.引导同伴之间的合作和强调解决问题的能力

5.对“艺术”文化软实力的培养

6.创造机会让孩子去发展有趣的创意思维

 

STEAM课程强调学生在学习情境中发展设计能力与问题解决能力。

科学建立逻辑的理性思维，锻炼左脑；艺术建立自觉、想象、顿悟的感性思维，锻炼右脑。

左右脑综合平衡发展才能建立更全面的学习力，更清晰的目标方向感，更高的感悟力，更完美的人格。

 

左脑理性：抽象脑、学术脑。

右脑感性：艺术脑、创造脑。

 STEAM 

课程的挑战

1.要求教师不受学科限制，具备丰富的跨学科教学能力

2.在短期内和表面上和传统教育目标有悖，虽3.中长期成果胜过传统分科教学

4.在传统学校中几乎无法实施

STEAM 课程

与 未 来 科 技

STEAM 课程给孩子和未来科技带来了什么？

“STEAM教育这个理念本身完全没有问题，但问题在于现在很多学校只是扣了一个STEAM教育的帽子，玩儿新奇概念，而并没有实质内容。”曾有研究者说出了这样一句话。

真正的适合中国学生的STEAM创客教育到底是怎么样？

由于青少年科技学习的日渐火热，现在卖3D打印机的器材公司也火了一大片。中国基础教育质量监测协同创新中心副主任胡卫平教授这些年调查了市面上开展STEAM教育的学校后发现，很多学校引入了3D打印机，但只是让学生学会操作3D打印机的技能，更有甚者仅仅将这些仪器当做摆设。

而现在的STEAM教育还没有落在技术层面上，比如计算机、编程这些通用信息技术和互联网+的内容很少有真正合适青少年学习的，更多的只是观看了解一些十分浅显的内容，无法深入本质。这也正是3D打印如此火爆的原因——很简单能够够体现出科技感。

所以如果要更好的进行青少年STEAM创客教育，需要研究生产出更加合适，更加专业的外部器材，能够让学生们不只从外部、表象了解科技、学习科技。包括现在比较火爆的一些编程模块，机器人模块等。相对于3D打印来说，就不只是让学生了解如何建模，材料的特性。而更能学习到建模的原理，程序的搭建，机器动作的设计等等。

 

“软件”&教师

严重缺失

如果说，外部器材是STEAM教育的硬件，那么课程体系则是STEAM的“软件”，而“软件”恰恰是目前国内STEAM教育最为缺乏的。专家将它归因为教育体制改革的迟滞性和市场机制的不健全。

一方面，教育采购系统主要还是支持硬件，但对课程这类软件的支持力度不够，无法对它进行精准评估，这就导致学校在购买课程上的艰难和迷惑。

 

而“软件”的缺失也便导致了STEAM教育当中理性精神的缺失，致使STEAM教育停留在了动手的阶段，却不注重培养孩子的理性思维，而理性思维的培养是STEAM教育中近乎于“灵魂”的一环。专家与很多企业接触后发现，即便有一些打着培养孩子设计思维的口号，但力度仍然远远不够。

除却课程，在多数专家看来，STEAM教师的缺乏是STEAM能够落地的最大的瓶颈。如今，在国内的高校还没有开设专门的STEAM教育专业，这直接导致了跨学科人才培养的极度匮乏。现有的教师无论是专业还是视野都与STEAM缺乏一定的匹配度，也很难将STEAM教育融入到学科当中。

总 结

目前，最新的教育制度, 目的是，兴趣培育，成就多元，以此观念作为出发点，延伸出各个不同的学习领域，朝多方面技能向外拓展。

事实上自1980年代中期中小学开始的数位学习浪潮下，产生了许多优秀人才，使得电子科技产业蓬勃发展至今，却因正规教育的保守文化特性，让教育科技，明显落后于其他先进国家。

过去 25 年来，只有少数的创新在教育上造成大规模的系统改变。尽管科技为医学、工程、通讯以及其他领域带来革命，但时至今日我们的教室、课本、授课方式却与我们父母的时代大同小异。现今的学生虽然频繁地使用电脑、行动电话以及其他可携式的科技装置来沟通，却没有将这些装置用在学习上……30年后的现在，由于科技持续的进步，科技应用遍及生活各个层面，学生如何在下一波工业4.0的冲击下，更具竞争力，着实令人深思。

 

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