Lego积木，全世界最出名最受欢迎的玩具之一。很多人错误的以为它出自美国。但其实lego的家乡是丹麦，那个出了世界童话大师安徒生的北欧小国。

不管是lego还是童话故事，他们的标签中都绝少不了一个词语--创造力。

培养创造力，正是丹麦教育的核心之一。丹麦也是自幼儿教育阶段，就贯彻了培养孩子创新能力的理念。

以游戏促进儿童发展

丹麦的幼儿教育真正的做到了以儿童为中心，完全尊重孩子的天性，顺应孩子的身心发展规律。

在丹麦，所有的幼儿园贯彻的都是“玩中学”的理念。因为他们坚信，学习会在玩耍中自然的产生。

丹麦人相信，不追求过早的掌握知识，才能最大限度的保持孩子的好奇心和对学习探索的热情，而这些正是创造力之源。

但丹麦幼儿园中的玩，也并不是完全没有组织和目的任由孩子放羊，而是会有计划有组织的设置各种感觉运动性游戏，来发展他们的感知觉能力。

比如通过很多有大量奔跑跳跃的户外游戏来提高他们的身体活动能力。

还有建构类游戏来锻炼他们的思维和动手能力；戏剧性游戏来发展儿童的社会情感，让他们通过角色的扮演，学会换位思考，照顾他人，解决冲突等。

另外还有一些规则类游戏，让孩子学会遵照规则，以及培养他们的自律性。

最值得深思的一点是，尽管这些游戏是有计划有组织的，但都没有明确的目的。因为所有的游戏都是过程导向而非结果导向，幼儿园老师关心的并不是游戏的组织是否有序，孩子们是否圆满完成了任务。而是每个孩子的参与程度和情绪状态。

崇尚自然教育

美国有一本畅销书《林间最后的小孩》里面，提出了“自然缺失症”的概念，认为儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列的行为和心理问题。

很多历史上著名的教育家、哲学家都提倡自然教育，认为孩子在自然中无拘无束的成长，是最顺应和释放他们天性的。

丹麦的幼儿教育，十分崇尚让儿童在自然中成长的理念，认为大自然蕴藏着无穷的教育价值，是孩子真正的灵感和创造力之源。

因此，丹麦每一个幼儿园每天都会组织孩子进行大量的户外活动，连下雨天也不例外。下雨天的时候，老师会让孩子们穿好雨衣雨鞋去玩泥巴，看蜗牛，丝毫不会因为下雨就对户外运动的时间大打折扣。因为他们相信“没有不好的天气，只有不对的衣服。”

咱们有一期英阅绘中的绘本weather也体现了这个理念，在不同的天气情况下，提醒孩子穿上不同的衣服，去户外玩不同的游戏。

或许这也是自然教育的内涵之一，学会和自然相处，天气无好坏，要看我们如何去应对。

关注个体差异，接纳每个孩子的不同

尽管我们都知道不要随意给孩子去贴标签。但我们的文化价值里，似乎听话，适应力强，更加外向的孩子会更容易受到身边大人的欢迎和赞扬。

但其实，人的气质本就天生不同，并不是外向、适应力强的孩子就是父母教育成功的结果。

有位心理学家从基因的角度区分了两类人，一类是兰花型，这类人天生对环境的依赖度很高，很敏感。一类是蒲公英型，这类人无论对自然还是社会环境的适应能力都很强。

很多孩子是兰花型的，在日常生活中会发现他们对声音、气味、光线等的敏感程度都比较高，对陌生的环境也会很警惕。有些家长不知道是什么原因，还以为是养育不当，或者孩子身体有疾病，或者存在感统失调。用很多种方式去进行干预。

其实，每个孩子天生都是不一样的，我们要学会去接纳而不是改变。

但接纳并不意味着什么都不做。而是在生理和心理上，给兰花型的孩子创造更温暖舒适的环境，在这样的环境中，孩子真正的潜力和个性才会被无限的激发，这也是培养他们创造力的必然条件。

在丹麦的幼儿园，老师不会一味强调纪律，他们认为儿童生而不同，接纳每个孩子的个性，不管是开朗的还是内向的，机敏的还是看似愚钝的孩子，老师都一视同仁，他们认为不是孩子应该要做到最好，而是应该做他们自己。

而正是因为尊重个体差异，不追求整齐划一，孩子的思维才没有被固化，天赋得以最大程度的开发，有极强的创造力也就不言而喻了。

我想，影响了全世界的创造性玩具lego诞生于丹麦，并不是一个偶然，而是正确的教育理念孵化出的，给全世界孩子的惊喜和礼物。

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